Análisis de estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje del fenómeno de inducción electromagnética en la Educación Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v19i1.401Resumo
Dans ce travail, les stratégies pédagogiques mises en œuvre par un enseignant sont analysées, lors de la réalisation d'une proposition pédagogique sur l'induction électromagnétique auprès d'élèves de l'enseignement secondaire. L'étude fait partie d'une enquête longitudinale plus vaste, qui cherche à comprendre à la fois la nature des obstacles auxquels les étudiants doivent faire face lors de l'apprentissage de l'IE, et à rechercher quelles stratégies d'enseignement sont potentiellement utiles pour promouvoir la construction de connaissances cohérentes avec celles de la science. Tout d'abord, la conception de la proposition didactique, ses objectifs et sa méthodologie ainsi que les caractéristiques du rôle attendu de l'enseignant au cours de son élaboration sont présentés. Les objectifs de ce travail sont proposés comme étant la caractérisation et la systématisation des actions pédagogiques et l'évaluation des performances. Pour cela, une méthodologie qualitative est utilisée, dans le cadre d’une recherche-action. L'observation audio directe et les notes de terrain de chacune des classes ont été utilisées comme enregistrements. Les stratégies pédagogiques les plus utilisées sont décrites et analysées tout au long des différentes étapes d'élaboration de la proposition didactique: initiation, développement, application et synthèse. En systématisant les résultats trouvés concernant les actions de l'enseignant et en les comparant avec les actions attendues, on peut constater que la plupart des stratégies mises en œuvre para l'enseignant coïncident avec celles attendues, qu'il y en a très peu qui ne sont pas évidentes et aussi que certaines ne le sont pas. apparaissent. Les dossiers montrent que les actions de l'enseignant se distinguent par le fait qu'il joue un rôle directeur tout au long du processus d'enseignement, en encourageant les élèves à exprimer leurs idées et à les clarifier, en mettant en valeur leurs caractéristiques les plus pertinentes.
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