Análisis de estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje del fenómeno de inducción electromagnética en la Educación Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v19i1.401Abstract
In this work, the teaching strategies implemented by a teacher are analyzed, while carrying out a teaching proposal for Electromagnetic Induction with secondary education students. The study is part of a more extensive longitudinal investigation, which seeks to understand both the nature of the obstacles that students must face when learning about EI, and to investigate which teaching strategies are potentially useful to promote the construction of knowledge coherent with that of science. First, the design of the didactic proposal, its objectives and methodology and the characteristics of the expected role of the teacher during its development are presented. The objectives of this work are proposed to be the characterization and systematization of teaching actions and the evaluation of performance. For this, a qualitative methodology is used, within the framework of action research. Direct audio observation and field notes from each of the classes were used as records. The most used teaching strategies are described and analyzed throughout the different stages of development of the didactic proposal: initiation, development, application and synthesis. When systematizing the results found regarding the teacher's actions and comparing them with the expected actions, it can be observed that most of the strategies implemented by the teacher coincide with those expected, that there are very few that are not evident and also that some do not appear planned. The records show that the teacher's actions are distinguished by playing a guiding role throughout the teaching process, encouraging students to express their ideas and clarify them, highlighting their most relevant characteristics.
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