Transposición didáctica y pluralismo epistemológico feyerabendiano: el tema del origen del Universo en las clases de Física en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v20i2.460Resumen
La enseñanza de la cosmología en las clases de Física en Brasil está fuertemente marcada por la hegemonía de la Teoría del Big Bang, con la ausencia de un pluralismo epistemológico que permita la discusión de teorías alternativas sobre el origen del Universo. En este artículo, analizamos cómo la legitimación del saber escolar sobre el origen del Universo en la enseñanza de la Física es influenciada por los diferentes agentes de la noosfera, según lo descrito por Chevallard. Para ello, investigamos la percepción de cinco agentes que componen la noosfera: autores de libros didácticos, profesores de Física en ejercicio, científicos del área de Astronomía y Astrofísica en Brasil, instituciones gubernamentales vinculadas a la educación e investigadores en el campo de la Enseñanza de las Ciencias. Los resultados indican que la actualidad biológica y el consenso científico desempeñan un papel determinante en la selección del conocimiento a ser enseñado, restringiendo la diversidad de perspectivas epistemológicas. Se concluye que la dinámica de la noosfera contribuye al mantenimiento de una enseñanza de la cosmología centrada exclusivamente en el Modelo Cosmológico Estándar, lo que puede limitar el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. Se sugiere que futuras investigaciones exploren estrategias para incorporar una enseñanza más pluralista, ampliando las posibilidades de discusión crítica sobre la ciencia escolar.
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