Irrational numbers in the basic mathematics curriculum
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v18i1.349Abstract
The teaching of irrational numbers in the curriculum is guided by curricular documents, textbooks and teacher’s knowledge. Based on the first two, a study is presented to determine when and how the subject is inserted in the primary and secondary school curriculum, also taking into account the influence of curricular reforms. The development of the research is methodologically qualitative, following the principles of integration, vertical sequence, continuity and horizontal coherence, with a previous framing of historical and epistemological aspects. It was concluded that the insertion of irrational numbers in the curriculum occurs intermittently according to two practical postures.
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