DEL RAZONAMIENTO INTUITIVO AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO: PROCESOS DE APRENDIZAJE SOBRE LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA: Processos de aprendizagem sobre a indução eletromagnética em estudantes de engenharia

Bettina Bravo; Marta Pesa

doi:10.54343/reiec.v21i1.512

Autores

Bettina Bravo CONICET. Facultad de Ingeniría. UNCPBA - CONICET
Marta Pesa

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v21i1.512

Resumo

Este estudo analisa os processos de aprendizagem relacionados ao fenômeno da indução eletromagnética (IE) em estudantes de engenharia durante uma sequência de ensino concebida segundo o modelo IDAS, que integra quatro etapas didáticas: iniciação, desenvolvimento, aplicação e síntese. Adotou-se como metodologia de pesquisa o estudo de caso qualitativo-interpretativo, com doze estudantes de Física II, no qual foram examinadas produções individuais e coletivas correspondentes às quatro etapas didáticas. A análise, organizada a partir de categorias previamente definidas, permitiu caracterizar diferentes níveis de compreensão do fenômeno. Os resultados evidenciam uma evolução conceitual progressiva. Na etapa de iniciação, predominam explicações intuitivas, fenomenológicas e monocausais, enquanto, na etapa de desenvolvimento, os estudantes passam a reconhecer o papel do fluxo magnético associado à geração da IE e, em alguns casos, sua variação temporal, embora ainda com raciocínios parcialmente lineares. Durante a etapa de aplicação, todos conseguem utilizar adequadamente a lei de Faraday para dimensionar um carregador por indução, porém persistem dificuldades na articulação de uma explicação qualitativa completa. Na etapa de síntese, a maioria alcança explicações causais e sistêmicas apoiadas em modelos qualitativos e matemáticos, evidenciando um processo de reconstrução conceitual. Os achados destacam o valor de sequências didáticas progressivas que integram exploração, modelagem, resolução de problemas e reflexão metacognitiva para favorecer aprendizagens profundas em física. O estudo fornece evidências sobre como os estudantes constroem e transformam seus modos de conhecer e oferece orientações transferíveis para outros contextos de educação científica.

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