Sitios web educativos para enseñar la dinámica relativista en el nivel secundario y universitario

Richard González; María Rita Otero; Marcelo Arlego

doi:10.54343/reiec.v19i1.430

Autores

Richard González NIECyT. Facultad de Ciencias Exactas, Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil,Argentina
María Rita Otero
Marcelo Arlego

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v19i1.430

Resumo

Esta pesquisa revisa a abordagem adotada para ensinar dinâmica relativista por diferentes sites educacionais voltados para os níveis secundário e universitário. Os websites são analisados através de uma categorização indutiva, que possui variáveis relativamente semelhantes às resultantes de uma análise dos manuais escolares utilizados para o ensino do TER (González et al., 2022). Esta investigação mostra que os websites desenvolvidos por instituições de ensino formal, como ministérios da educação ou universidades, têm um foco semelhante aos livros escolares, o que significa que transferem conhecimento dos livros para a web. Por outro lado, nos websites orientados para o ensino secundário, o caminho principal para a dinâmica relativística é o conceito de massa e energia, começando por questionar as leis de Newton, enquanto os websites universitários começam com o conceito de momento e leis de conservação. Esta pesquisa formula algumas considerações didáticas a respeito do ensino da dinâmica relativista nas escolas.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Arriassecq, I. (2008). La enseñanza y el aprendizaje de la Teoría Especial de la Relatividad en el nivel medio/polimodal. [Tésis Doctoral. Universidad de Burgos]

Antti, L. (2010). An analysis of the educational significance of nanoscience and nanotechnology in scientific and technological literacy, science education international, 2010-Sep. Science Education International, 21(3), 160–175. https:// eric. ed. gov/? id= EJ904 866.

Ayene, M., Krick, J., Damitie, B., Ingerman, A., & Thacker, B. (2019). A holistic picture of physics student conceptions of energy quantization, the photon concept, and light quanta interference. International Journal of Science and Mathematics Education, 17(6), 1049–1070. https:// doi. org/ 10. 1007/s10763- 018- 9906-y

Biber, P., Garcia, L., & Peláez, C. (2021). La valoración de sitios web relacionados con Dengue para la selección de materiales como aporte a la formación docente. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 20 (2) pp. 291-320.

Boublil, S., Blair, D., & Treagust, D.F. (2023). Design and Implementation of an Einsteinian Energy Learning Module. Int J of Sci and Math Educ. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10348-5

Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique. Du savoir savant au savoir eneigné. Grenoble: La pensée Sauvage.

De Hosson, C., Kermen, I., & Parizot, E. (2010). Exploring students' understanding of reference frames and time in galilean and special relativity. European Journal of Physics, 31(6), 1527-1538.

Doménech, A., Casasús, E., & Doménech, M.T. (1993). The classical concept of mass: theoretical difficulties and students' definitions. International Journal of Science Education, 15(2), 163-173.

Dimitriadi, K., & Halkia, K. (2012). Secondary Students’ Understanding of Basic Ideas of Special Relativity. International Journal of Science Education. Londres. v. 34, n. 16, pp. 2565-2582. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2012.70 5048.

Galili, I., & Kaplan, D. (1997). Extending the application of the relativity principle: Some pedagogical advantages. American Journal of Physics, 65(4), 328-335.

Gil, D., & Solbes, J. (1993). The introduction of modern physics: overcoming a deformed vision of science. International Journal of Science Education, 15(3), 255–260.

González, R., Otero, M. R., & Arlego, M. (2022). Análisis del enfoque de la dinámica relativista en los libros de texto de secundaria y la universidad. Revista De Enseñanza De La Física, 34, 211–219. Recuperado a partir de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/39833

Hoehn, R. D., MacK, N., & Kais, S. (2014). Using quantum games to teach quantum mechanics, part 1. Journal of Chemical Education, 91(3), 417–422. https:// doi. org/ 10. 1021/ ed400 385k

Kersting, M., & Blair, D. (2021). Teaching Einsteinian physics in schools: An essential guide for teachers in training and practic. Routledge. https:// doi. org/ 10. 4324/ 97810 03161 721

Kneubil, F. B. (2019). E = mc 2 and the weight of energy. European Journal of Physics, 40(1). https://doi. org/ 10. 1088/ 1361- 6404/ aae7a6

Kneubil, F. B. (2020). Epistemological difficulties in implementing a teaching-learning sequence on the concept of mass. Revista Brasileira de Ensino de Física, 42. https:// doi. org/ 10. 1590/1806- 9126- rbef- 2018- 0325

Muñoz, E. (2020). Enseñanza de conceptos básicos de la Teoría Especial de la Relatividad en la escuela secundaria Colombiana. [Tésis de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias. Facultad de Ciencias Exactas UNICEN, Tandil, Argentina.] https://www.ridaa.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/2604

Okun, L.B. (1989). The Concept of Mass. Physics Today, 42(6), 31-36.

Otero, M. R., & Arlego, M. (2016). Secuencia para enseñar la Teoría Especial de la Relatividad en la Escuela Secundaria. Ed. UNICEN. Tandil, Argentina.

Otero, M. R., Arlego, M., & Prodanoff, F. (2016). Teaching the basic concepts of the Special Relativity in the secondary school in the framework of the Theory of Conceptual Fields of Vergnaud. Il Nuovo Cimento, Bolonia. 38C.

Otero, M. R., Moreira, M., & Greca, I. (2002). El uso de imágenes en los textos de física para la enseñanza secundaria y universitaria. Investigações em Ensino de Ciências. 7. 127-154.

Pérez, H., & Solbes, J. (2003). Algunos problemas en la enseñanza de la relatividad. Enseñanza de las Ciencias. 21 (1), 135-146.

Pérez, H., & Solbes, J. (2006). Una propuesta sobre enseñanza de la relatividad en el bachillerato como motivación para el aprendizaje de la física. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona. v. 24, n. 2, pp. 269-279.

Pitts, M., Venville, G., Blair, D., & Zadnik, M. (2014). An exploratory study to investigate the Impact of an enrichment program on aspects of einsteinian physics on year 6 students. Research in Science Education, 44(3), 363–388. https:// doi. org/ 10. 1007/ s11165- 013- 9386-6

Prado X., Dominguez-Castiñeiras J.M., Area I., Paredes A., & Mira J. (2020) Aprendizaje de la Teoría de la Relatividad Restringida de Einstein. Estado de la Cuestión. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 17(1), 1103. doi:10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i1.1103

Prodanoff, F. (2015). Enseñanza de las nociones básicas de la Teoría Especial de la Relatividad (TER) en la escuela Secundaria. [Tésis de Doctorado en Enseñanza de las Ciencias. Facultad de Ciencias Exactas UNICEN, Tandil, Argentina.]

Riggs, P. (2016). A Comparison of Kinetic Energy and Momentum in Special Relativity and Classical Mechanics. The Physics Teacher, 54(2), 80-82.

Selçuk, G. S. (2011). Addressing pre-service teachers' understandings and difficulties with some core concepts in the special theory of relativity. European Journal of Physics, 32(1), 1-13.

Tefft, B., & Tefft, J. (2007). Galilean Relativity and the Work-Kinetic Energy Theorem. The Physics Teacher, 45(4), 218-220.

Treagust, D. F. (2021). Time for changing paradigms in science and in education. In M. Kersting & D. Blair (Eds.), Teaching Einsteinian physics in schools: An essential guide for teachers in training and practice (1st ed., pp. 16–31). Routledge