La dimension épistémique du discours d'un professeur de Chimie dans l'enseignement des propriétés colligatives
DOI :
https://doi.org/10.54343/reiec.v14i1.254Mots-clés :
mouvements épistémiques, représentations sémiotiques, propriétés colligativesRésumé
Cet article présente une recherche ayant par but l’analyse des mouvements de contextualisation et décontextualisation entre les dimensions empirique et abstraite de la connaissance en chimie, axés sur le discours d’un professeur dans une classe de lycée. On a considéré, d’ailleurs, les rapports entre ces mouvements et l’utilisation de représentations sémiotiques. Étant donné que la relation dialectique entre empirie et théorie – tout aussi comme l’utilisation des représentations – est constitutive de la connaissance scientifique, il est important de vérifier comment ces aspects s’articulent dans le développement des contenus dispensés par les professeurs auprès de leurs élèves. Les classes, enregistrées en vidéo, ont été soumises à l’analyse par la méthode Videograph®, pour que l’on obtienne des pourcentages de temps concernanat l‘emploi des catégories a priori. La dimension qualitative de la recherche a été saisie par le moyen des plans des épisodes et des transcriptions d’épisodes représentatifs de l’évolution du mouvement du discours du professeur. Les résultats mettent en évidence l’habileté du professeur à articuler son discours sur des phénomènes spécifiques – ce qui implique des descriptions et des explications –, comme celui concernant les généralisations de la Science. De son cotê, l’utilisation limitée des modéles iconiques, dans la dimension abstraite de la connaissance, peut certes compromettre une perception plus élaborée des élèves par rapport aux phénomènes étudiés.
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