The epistemic dimension of the discourse of a Chemistry teacher in the colligative properties teaching

Authors

  • Joeliton Chagas Silva
  • Adjane da Costa Tourinho e Silva Colégio de Aplicação - Universidade Federal de Sergipe Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECIMA - Universidade Federal de Sergipe - Brasil

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v14i1.254

Keywords:

epistemic movements, semiotic representations, colligative properties

Abstract

The paper presents a research that aimed to analyze the contextualization and decontextualization movements, between the empirical and abstract dimensions of chemical knowledge, in the discourse of a teacher in a classroom of the High School, considering the relationship of such movements with the use of semiotic representations. Considering that the dialectical relationship between empiria and theory, as well as the use of representations is constitutive of scientific knowledge, it becomes relevant to verify how these aspects are articulated in the development of the contents by a teacher with his students. The classes of a thematic sequence about colligative properties, recorded in video, were submitted to the analysis throughout Videograph® software, to obtain the percentages of time related to the use of a priori categories. The qualitative dimension of the research was based on the analysis of episode maps and the transcriptions of representative episodes of the evolution of teacher's discursive movement. The results show the ability of the teacher to articulate the discourse that turns to specific phenomena, involving descriptions and explanations, with discurse focused on the generalizations of science. On the other hand, the limited use of iconic models in the abstract dimension of knowledge certainly compromises a more elaborate perception of phenomena by students.

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Author Biography

Adjane da Costa Tourinho e Silva, Colégio de Aplicação - Universidade Federal de Sergipe Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECIMA - Universidade Federal de Sergipe - Brasil

Licenciada em Química pela Universidade Federal de Sergipe (1989), Mestre em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (2000) e Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2008). É professora do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Sergipe e do Núcleo de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática -NPGECIMA- desta universidade. É pesquisadora do Grupo Linguagem e Cognição em Salas de Aulas de Ciências (UFMG) e Líder do Grupo de Pesquisa em Práticas Educativas e Aprendizagem na Educação Básica (UFS). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em ensino de ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: interações discursivas e aspectos epistêmicos das salas de aula de ciências, ensino e aprendizagem de ciências e formação de professores de ciências da natureza.

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Published

2019-07-18

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Vol. 14 No. 1 (2019)

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