Graphic and narrative representations of climate change among students in Antofagasta and Calama, northern Chile
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v21i1.496Abstract
This study explores student understandings of climate change among elementary and secondary school students in the cities of Antofagasta and Calama, in northern Chile. Using a qualitative data collection instrument based on narrative and visual expressions, the work of 223 students was analyzed. Students expressed their ideas through drawings, texts, diagrams, and poems. The results show that students have a partial but significant understanding of climate change, highlighting concepts such as pollution, temperature rise, biodiversity loss, and drought. However, few mentions of sustainable solutions or mitigation strategies were observed, highlighting an educational gap. Furthermore, territorial differences were identified in the representations: in Calama, for example, elements such as rainfall and vegetation were incorporated into a normally arid environment, suggesting a symbolic construction of the phenomenon. The written texts also reveal ethical and emotional reflections that complement the visual representations. It is concluded that it is necessary to strengthen environmental education through critical, situated, and creative approaches that connect curricular content with local realities and promote an environmentally engaged citizenry. Recommendations are proposed for curriculum redesign, teacher training, and the implementation of participatory methodologies that articulate SDGs 4, 5, and 13.
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