TRANSFORMACIONES PEDAGÓGICAS DE DOCENTES DE QUÍMICA DURANTE LA EDUCACIÓN REMOTA EN LA PROVINCIA DE CONCEPCIÓN, CHILE
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v20i1.435Abstract
The main objective of this study is to analyze the pedagogical adaptations implemented by chemistry teachers in various educational establishments during the context of remote education in the province of Concepción, Bío-Bío region, Chile. Using a mixed methodology with a sequential exploratory approach, semi-structured interviews and questionnaires were conducted to collect data on the strategies and resources used during remote classes. The results revealed statistically significant changes in the pedagogical transformations adopted by teachers during the pandemic. It was observed that less experienced teachers employed a greater variety of resources, strategies, methodologies, and assessment instruments compared to their more experienced colleagues. This study highlights the importance of continuous training and institutional support to facilitate adaptation to digital teaching, suggesting that innovation in pedagogical methods can improve the quality of remote education.
Key words: Pedagogical adaptations, Chemistry teachers, Teaching strategies, Remote education, Educational innovation.
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