DEL RAZONAMIENTO INTUITIVO AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO: PROCESOS DE APRENDIZAJE SOBRE LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA: Learning processes on electromagnetic induction in engineering students

Bettina Bravo; Marta Pesa

doi:10.54343/reiec.v21i1.512

Autores/as

Bettina Bravo CONICET. Facultad de Ingeniría. UNCPBA - CONICET
Marta Pesa

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v21i1.512

Resumen

Este estudio analiza los procesos de aprendizaje sobre el fenómeno de inducción electromagnética (IE) en estudiantes de ingeniería durante una secuencia de enseñanza diseñada según el modelo IDAS, que integra cuatro instancias didácticas: iniciación, desarrollo, aplicación y síntesis. Se adoptó como metodología de investigación el estudio de caso cualitativo–interpretativo con doce estudiantes de Física II, en el que se examinaron producciones individuales y grupales correspondientes a las cuatro fases didácticas. El análisis, organizado a partir de categorías previamente definidas, permitió caracterizar distintos niveles de comprensión del fenómeno. Los resultados sugieren una evolución conceptual progresiva. En la fase de iniciación predominan explicaciones intuitivas, fenomenológicas y monocausales, mientras que en la fase de desarrollo los estudiantes comienzan a reconocer el rol del flujo magnético asociado a la generación de IE y, en algunos casos, su variación en el tiempo, aunque aún con razonamientos parcialmente lineales. Durante la fase de aplicación, todos logran utilizar adecuadamente la ley de Faraday para dimensionar un cargador por inducción, pero persistieron dificultades para articular una explicación cualitativa completa. En la etapa de síntesis, la mayoría alcanzó explicaciones causales y sistémicas apoyadas en modelos cualitativos y matemáticos, sugiriendo un proceso de reconstrucción conceptual. Los hallazgos destacan el valor de secuencias didácticas progresivas que integran exploración, modelización, resolución de problemas y reflexión metacognitiva para favorecer aprendizajes profundos en física. El estudio aporta evidencia sobre cómo los estudiantes construyen y transforman sus modos de conocer y ofrece orientaciones transferibles a otros contextos de educación científica.

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