La dimensión epistémica del discurso de un profesor de Química en la enseñanza de propiedades coligativas
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v14i1.254Palabras clave:
movimientos epistémicos, representaciones semióticas, propiedades coligativasResumen
Este artículo presenta una investigación que ha tenido por objetivo analizar los movimientos de contextualización y descontextualización, por entre as dimensiones empírica y abstracta del conocimiento químico, articulados en el discurso de un profesor en una sala de clase de la Enseñanza Media. Se ha considerado, también, las relaciones de tales movimientos con el uso de representaciones semióticas. Teniéndose en vista que la relación dialéctica entre la empírica y la teoría, así como el uso de representaciones, es constitutiva del conocimiento científico, se hace importante verificar como tales aspectos son articulados en el desarrollo de los contenidos por profesores junto a sus alumnos. Las clases de una secuencia temática sobre propiedades coligativas, registradas en video, fueron sometidas a análisis por medio del software Videograph®, para la obtención de los porcentuales de tiempo referentes al empleo de las categorías a priori. La dimensión cualitativa de la investigación se dio por medio de análisis de los mapas de episodios y de las transcripciones de episodios representativos de la evolución del movimiento discursivo del profesor. Los resultados evidencian la habilidad del profesor en articular una discusión que se vuelve para fenómenos específicos, relacionando descripciones y explicaciones a las generalizaciones de la ciencia, en la dimensión abstracta del conocimiento. Por otro lado, el limitado uso de modelos icónicos en tal dimensión, seguramente compromete una percepción más elaborada de los fenómenos por los alumnos.
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