Material potencialmente significativo para o ensino de função de proporcionalidade
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v20iEspecial.519Resumo
pesquisa que relata a elaboração e uso de um texto de apoio para o ensino de Função de Proporcionalidade foi vivenciada por 32 alunos que são professores do Ensino Fundamental e Médio da rede pública estadual em um curso de especialização em ensino de matemática. O corpus utilizado abarca estudos sobre a Álgebra em termos didático-epistemológico/pedagógico, também se apoia nas teorias da Aprendizagem Significativa, dos Campos Conceituais e da Atividade, instituindo as chamadas Atividades Didáticas Ausubel, Vergnaud e Leontiev – ADAVL (Silva, 2009). A investigação, que teve colaboração de um professor especialista em ensino de matemática, foi realizada na disciplina Didática da Matemática e trata-se de uma pesquisa qualitativa, um estudo de caso educativo do tipo investigação-ação. A análise das respostas às atividades, aos questionários e dos mapas conceituais revelou mudanças relevantes na ressignificação do sistema conceitual dos elaboradores do texto de apoio e dos alunos sobre funções afim, linear e de proporcionalidade. Logo, no marco ausubeliano, este texto de apoio corresponde a um material potencialmente significativo.
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