Estudo comparativo dos sistemas de formação inicial de professores de ciências físicas e tecnologia em quatro países mediterrânicos: Argélia, Grécia, Marrocos e Tunísia
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v20i1.462Resumo
Este artigo apresenta um estudo descritivo e comparativo dos sistemas de formação inicial de professores de ciências físicas e da tecnologia em quatro países mediterrânicos: Argélia, Marrocos, Grécia e Tunísia. O objetivo principal do estudo é evidenciar as semelhanças e as diferenças entre os sistemas de preparação para a docência, utilizando uma grelha constituída pelos elementos-chave que parecem ser relevantes na formação inicial dos professores das disciplinas acima referidas, nomeadamente as instituições responsáveis pela formação, as durações e as modalidades de realização desta formação para a docência, os conteúdos ministrados durante esta formação, bem como a contribuição ao estágio prático e as modalidades da sua realização. A abordagem metodológica utilizada para determinar o conteúdo dos programas de formação inicial de professores baseia-se essencialmente na categorização do conteúdo dos módulos leccionados em áreas de conhecimento definidas de acordo com Tardif e Borges (2009) nos quatro países. Com efeito, os dados detalhados sobre o lugar dos estágios práticos nos volumes horários das várias formações iniciais foram apresentados, comparados e analisados em relação às escolhas internacionais que fazem dos estágios práticos uma componente fundamental no processo de profissionalização das profissões do ensino. Os resultados desta análise comparativa dos sistemas de formação em causa revelaram um certo número de semelhanças, tais como a universitarização quase universal da formação inicial dos professores em causa, a duração de formação comparável, geralmente de quatro a cinco anos, e a predominância dos conteúdos disciplinares de referência nos quatro países, em detrimento dos conhecimentos pedagógicos e didáticos. No entanto, foram salientadas algumas divergências em termos de instituições de formação e de acesso à profissão docente, que diferem em função das especificidades e das circunstâncias locais de cada país mediterrânico.
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