AÇÕES DOCENTES EM AULAS DE QUÍMICA: UM OLHAR PARA AS REGÊNCIAS DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
DOI :
https://doi.org/10.54343/reiec.v16i1.318Mots-clés :
Action pédagogique. Enseignement de la chimie. Formation initiale des enseignants. Stage supervisé. Verbes d'actionRésumé
O presente estudo busca identificar e categorizar as ações docentes manifestadas por licenciandos de Química em regências desenvolvidas no Estágio Supervisionado. Para tanto, utilizou-se como fonte de coleta de dados gravações em vídeo e áudio de três blocos de aulas ministradas pelos estagiários em momentos distintos do Estágio, os quais foram analisados mediante os pressupostos da Análise Textual Discursiva. A identificação das microações dos estagiários nortearam a categorização das ações para cada aula. Para os blocos de aulas identificados como Inicial, Intermediário e Final foram identificadas 13, 20 e 14 ações distintas, respectivamente. Assim, apresentamos o conjunto de ações representativas de aulas de Química com as seguintes características: i) expositiva com a utilização de materiais do cotidiano; ii) expositiva com experimentação e estudo de caso: e; iii) expositiva com utilização de jogo Quiz. Além disso, evidenciou-se que as aulas analisadas possuem 3 conjuntos de ações distintas: ações comuns (aulas expositivas), ações do contexto do estágio e ações relacionadas a estratégia didática utilizada. Tais resultados tornam pertinente considerar a especificidade de cada disciplina/área do conhecimento, tangenciando possíveis associações à modificação de estratégias ou opções do próprio docente. No que se refere ao Estágio, o crescente número de ações praticadas pelos licenciandos, a variação de estratégias e a incorporação de ações de forma autônoma e recorrente no decorrer das regências, reiteram a importância desse componente curricular no desenvolvimento de competências e habilidades associadas ao trabalho docente
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