Noções de alunos do Ensino Médio a respeito da estrutura da matéria: investigação de uma abordagem histórico-didática para o ensino de Física de Partículas

Autores

  • Marcia Da Costa Universidade Estadual de Londrina Universidade Estadual do Centro -Oeste Faculdade Guairacã
  • Irinea De Lourdes Batista Universidade Estadual de Londrina

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v12i2.216

Palavras-chave:

Física de Partículas, História e Filosofia da Ciência, Ensino de Física, Aprendizagem Significativa, Mapas Conceituais

Resumo

Esta pesquisa investigou potencialidades e delimitações de uma abordagem histórico-didática a respeito de um tema de Física Moderna, com auxílio de multimídias, no Ensino Médio. Pesquisas evidenciam que a História e Filosofia da Ciência, bem como o estudo de tópicos de Física Moderna, podem levar a uma compreensão satisfatória de conteúdos científicos, assim como do processo de construção do conhecimento científico. Com base nesses argumentos foi construída e aplicada uma Unidade Didática contemplando o estudo de tópicos de Física de Partículas por meio de uma abordagem histórico-didática e de princípios da Aprendizagem Significativa. A abordagem foi proposta com o objetivo de inserir o tema Partículas Elementares por meio do seguinte questionamento: De que é feita a matéria que compõe o Universo? Foram elaboradas sequências didáticas que discutiram a construção desse conhecimento científico, desde as primeiras explicações dadas para a constituição da matéria até as evidências da detecção do bóson de Higgs. Procurou-se observar indícios de alterações nas noções dos alunos investigados a respeito da Natureza da Ciência e de conteúdos científicos específicos. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, a Unidade Didática, questionários, mapas conceituais e anotações durante o processo de aplicação dessa unidade. Optou-se por fazer uso dos procedimentos da Análise de Conteúdo como instrumento de análise dos dados. Com base nos resultados obtidos, constatou-se que a proposta didática contribuiu para a compreensão de conteúdos relacionados à Física de Partículas, para a construção de noções reais e abrangentes a respeito da Natureza da Ciência e que a elaboração, individual e coletiva, dos mapas conceituais proporcionou o desenvolvimento de aprendizagem dos conceitos físicos enfocados, conforme os indícios observados de Aprendizagem Significativa.

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Biografia do Autor

Marcia Da Costa, Universidade Estadual de Londrina Universidade Estadual do Centro -Oeste Faculdade Guairacã

Atualmente é doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da Universidade Estadual de Londrina, UEL e atua como professora colaboradora na Universidade Estadual do Centro-Oeste. Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Atuou como Professora colaboradora na Universidade Estadual do Centro Oeste desde junho de 2011 até fevereiro de 2013. A especialista em Ensino da Matemática, pela Faculdade Guairaca (2011). Atuou na Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná, no município de Cambé (2014), no município de Pinhão (2011) e Goioxim (2012), bem como na Rede Particular de Ensino de Guarapuava, atuando no Colégio Lobo (2012). Enquanto acadêmica participou de programas como: Programa de Educação Tutorial (PET) Novos Materiais e Tecnologias (2009-20101), Iniciação Cientifica (2008- 2010) e Monitoria (2008) na Universidade Estadual do Centro-Oeste. Atuando principalmente nos seguintes temas: História e Filosofia da Ciência, Inserção de temas de Física Moderna no Ensino Médio, Física de Partículas, Questões de Gênero na Comunidade Científica, Softwares no Ensino de Física.

Irinea De Lourdes Batista, Universidade Estadual de Londrina

Departamento de Física

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Publicado

2017-12-28

Edição

Seção

Artículos