O  Role-Playing Game (RPG) no Ensino de Física: : promovendo a autonomia e a qualidade motivacional dos estudantes

Renata Belmudes Schneider; Luiz Clement; Avanilde  Kemczinski

doi:10.54343/reiec.v19i2.381

Auteurs

Renata Belmudes Schneider Universidade do Estado de Santa Catarina
Luiz Clement Universidade do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-4396-7735
Avanilde Kemczinski Universidade do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0001-7671-5457

DOI :

https://doi.org/10.54343/reiec.v19i2.381

Résumé

Le manque d’intérêt et de motivation des élèves pour étudier et apprendre la physique se présente comme un obstacle à affronter quotidiennement par les enseignants et nécessite l’identification de stratégies d’enseignement capables de contribuer à leur dépassement. Dans ce contexte, nous présentons dans cet article, les résultats d’un sondage visant à étudier les contributions de Role-Playing Game (RPG) qui envise la promotion d’une meilleure qualité de motivation et de l’autonomie des étudiants dans les cours de physique au lycée. Pour atteindre l’objectif proposé, il a été nécessaire d’élaborer des activités didactiques de Physique à des fins spécifiques et articulées parmi eux, en composant le récit d’une aventure de RPG, et de mener une étude d’intervention didactique-pédagogique. L’intervention est composée de la mise en œuvre des activités prévues, a eu lieu dans une classe de troisième année du lycée d’une école publique d’État de la ville de XXXXX. Dans ce processus, la théorie de l’autodétermination a été choisie comme apport théorique pour subventionner l’analyse des aspects liés à la motivation des élèves et à la collecte de données ont été utilisés les ressources suivantes: échelle de mesure de motivation (EMADF), observations directes (sur place), des enregistrements audio et des interviews. Par conséquent, nous avons travaillé avec l’intégration des données quantitatives et qualitatives dans le cadre de la recherche mixte. Les preuves trouvées permettent de conclure qu’il est possible d’intervenir pédagogiquement pour que les étudiants agissent avec plus d’importance dans le processus d’enseignement-apprentissage de la physique, guidés par une plus grande autonomie et la qualité de motivation.

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