Concepções de ensino e currículo de zoologia no Brasil

Auteurs

  • Guilherme Lenz Universidade Federal da Fronteira Sul
  • Elivelto Richter Universidade Federal da Fronteira Sul
  • Roque Ismael da Costa Güllich Universidade Federal da Fronteira Sul
  • Erica do Espirito Santo Hermel Universidade Federal da Fronteira Sul

DOI :

https://doi.org/10.54343/reiec.v12i2.218

Mots-clés :

Biologie Éducation, La formation des enseignants, Tendance enseignement, le contenu de l'éducation, l'enseignement des sciences

Résumé

O presente estudo descreve uma pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), desenvolvida no Curso de Graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo - RS, Brasil. Pesquisamos as concepções de ensino e de currículo presentes nos resumos publicados na seção de Ensino de Zoologia do Congresso Brasileiro de Zoologia (CBZ), organizado pela Sociedade Brasileira de Zoologia (SBZ), entre os anos de 2004 e 2014. Os 167 trabalhos analisados inicialmente foram separados em três categorias de análise, sendo as concepções de ensino técnico, prático e emancipatório/crítico. Quando analisamos as concepções de currículo, utilizamos as concepções: tradicionais, críticas e pós-críticas. Os resultados que obtivemos referentes a concepções expressam um ensino de Zoologia 49.1% na perspectiva técnica, 31,1% concepção prática e apenas 19,8% das concepções de ensino eram emancipatório/crítico. Quanto aos resultados das concepções de currículo, o ensino de Zoologia pode ser considerado: 85% tradicional, em seguida tivemos 12,6% de concepção crítica e por fim as concepções pós-críticas com 2,4%. Também apresentamos uma análise sobre as concepções de ensino e de currículo, promovendo um diálogo com a literatura para que os leitores possam melhor compreendê-las. Concepções estão presentes na atividade docente e tem um papel muito importante ao influenciar no ensino e aprendizado. Defendemos a ideia de que as concepções docentes não sejam fixas, neutras e imutáveis, ao contrário, sejam fluentes para que possam ser transformadas e aperfeiçoadas de acordo com o contexto escolar, cabendo ao docente pensar a própria prática, em um processo flexível de ação-reflexão-ação, buscando desenvolver um ensino de excelência, contextualizado, inovador ao longo de sua carreira e desenvolvimento profissional.

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Bibliographies de l'auteur

Guilherme Lenz, Universidade Federal da Fronteira Sul

Graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura, Fronteira Sul Universidade Federal Pela, c Ampus Cerro Largo - RS.

Elivelto Richter, Universidade Federal da Fronteira Sul

Graduação em Ciências Biológicas - Licenciatura, Fronteira Sul Universidade Federal Pela, c Ampus Cerro Largo - RS.

Roque Ismael da Costa Güllich, Universidade Federal da Fronteira Sul

Prof. Dr. em Educação de nas ciências. Curso de Ciências Biológicas - Bacharelado. Líder Pesquisador fazer GEPECIEM / UFFS. Universidade Fronteira Sul Federal, campus Cerro Largo - RS.

Erica do Espirito Santo Hermel, Universidade Federal da Fronteira Sul

Prof. Dr. em Ciências Biológicas. Neurociências. Curso de Ciências Biológicas - Bacharelado. Universidade Fronteira Sul Federal, campus Cerro Largo - RS.

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Publiée

2017-12-28

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