NIVELES DE RAZONAMIENTO ESTADÍSTICO EVIDENCIADOS EN DOS PROFESORES DE MATEMÁTICAS DE ENSEÑANZA MEDIA

Resumen

Diversas investigaciones señalan que los docentes de Matemática enfrentan dificultades para razonar estadísticamente, evidenciando un conocimiento superficial y errores conceptuales. Por ello, este artículo analiza el razonamiento estadístico de profesores de Matemática de enseñanza media. La investigación tiene un enfoque cualitativo basado en un estudio de casos, en el que participaron dos profesores de Matemática en ejercicio. Para la recolección de datos, se utilizaron una entrevista semidirectiva y un cuestionario de respuesta abierta, aplicados a ambos profesores para analizar sus respuestas escritas y determinar los niveles de su razonamiento estadístico. Las respuestas fueron examinadas considerando seis componentes del razonamiento estadístico, bajo los cinco niveles de la Taxonomía SOLO (Preestructural, Uniestructural, Multiestructural, Relacional y Abstracto Ampliado). Los resultados del cuestionario muestran que los profesores presentan habilidades de razonamiento estadístico en diferentes niveles, desde lo preestructural hasta lo abstracto ampliado, dependiendo del tipo de consigna y el contexto del problema. No obstante, se identificaron áreas de mejora, especialmente en la capacidad para integrar de manera coherente el contexto del baloncesto con sus respuestas y en la reflexión crítica sobre los datos analizados.