TEORIA DA OBJETIVAÇÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v19i2.420Palabras clave:
Teoria da Objetivação. Formação continuada. Professor de matemática. Ensino Fundamental. Mapeamento.Resumen
A Teoria da Objetivação emerge como uma potente teoria para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem e a formação de professores, enfocando princípios como ética comunitária, trabalho conjunto e aprendizagem coletiva. O objetivo deste trabalho foi mapear produções acadêmicas brasileiras que abordam a Teoria da Objetivação na formação continuada do professor que ensina matemática. O procedimento metodológico adotado foi o de um mapeamento de Estado do Conhecimento, utilizando o banco de teses e dissertações da CAPES, com um recorte temporal de 2019 a 2023. Doze trabalhos são identificados: cinco teses de doutorado, seis dissertações de mestrado e uma dissertação de Mestrado profissional. Embora os trabalhos apresentem diversas abordagens e estratégias para a formação continuada de professores de matemática, há uma lacuna notável na pesquisa direcionada aos professores do 5º e 6º ano do Ensino Fundamental. A maioria das pesquisas se concentra nos anos iniciais do Ensino Fundamental e em outros contextos educacionais.
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