O  Role-Playing Game (RPG) no Ensino de Física: : promovendo a autonomia e a qualidade motivacional dos estudantes

Renata Belmudes Schneider; Luiz Clement; Avanilde  Kemczinski

doi:10.54343/reiec.v19i2.381

Autores/as

Renata Belmudes Schneider Universidade do Estado de Santa Catarina
Luiz Clement Universidade do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-4396-7735
Avanilde Kemczinski Universidade do Estado de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0001-7671-5457

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v19i2.381

Resumen

A falta de interesse e motivação dos alunos para estudar e aprender Física se configura como um obstáculo a ser enfrentado diariamente pelos professores e demanda a identificação de estratégias de ensino capazes de contribuir para sua superação. Diante desse cenário, apresentamos neste artigo resultados de uma pesquisa que objetivou investigar as contribuições do Role-Playing Game (RPG) para promoção de maior qualidade motivacional e autonomia dos estudantes em aulas de Física no Ensino Médio. Para alcançar o objetivo proposto, fez-se necessário elaborar atividades didáticas de Física com finalidades específicas e articuladas entre si, compondo a narrativa de uma aventura de RPG, e conduzir um estudo de intervenção didático-pedagógica. A intervenção, composta pela implementação das atividades planejadas, ocorreu em uma turma da terceira série do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Pelotas, Rio Grande do Sul, Brasil. Nesse processo, a Teoria da Autodeterminação foi escolhida como aporte teórico para subsidiar a análise dos aspectos relacionados à motivação dos alunos e para a coleta de dados foram utilizados os seguintes recursos: escala de medida de motivação (EMADF), observações diretas (in loco), gravações de áudio e entrevistas. Portanto, trabalhou-se com a integração de dados quantitativos e qualitativos, no âmbito da pesquisa mista. As evidências encontradas permitem concluir que é possível intervir pedagogicamente para que os estudantes atuem com maior protagonismo no processo de ensino e aprendizagem de Física, guiados por uma maior autonomia e qualidade motivacional

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