Alfabetização Tecnológica no ensino de Ciências: um estado do conhecimento entre os anos 2012 a 2022

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v18i2.371

Resumen

O objetivo foi analisar o desenvolvimento de produções stricto sensu que abordam a Alfabetização Tecnológica na área de ensino em Ciências no Brasil, frente à definição e aos parâmetros conceituais assumidos no último decênio. Para tal, realizou-se um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, entre os anos de 2012 a 2022. Na compilação dos dados, foram selecionados 28 estudos. Para análise do corpus, utilizou-se a análise de conteúdo e análise lexical apoiada pelo software IRaMuTeQ. Dos resultados, emergiram três categorias, a saber: i) Definição de Alfabetização Tecnológica; ii) Nível de Ensino; e iii) Área e Região. Identificou-se que o número de publicações com esta temática ainda é reduzido e que há um privilégio da Alfabetização Científica em detrimento da Alfabetização Tecnológica no ensino de Ciências. Aponta-se a necessidade de mais estudos teóricos e empíricos sobre Alfabetização Tecnológica que possam contribuir para a formação inicial e continuada de professores de Ciências.

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Biografía del autor/a

Josivânia Marisa Dantas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2000), mestrado em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2002) e doutorado em Ciências pela Universidade Estadual de Campinas (2006). Atualmente é Professora Associada da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Tem experiência na área de Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de conceitos, solubilidade de compostos iônicos, rejeitos químicos e CTS. Possui experiência docente no Ensino Médio e no Ensino Fundamental. Atualmente leciona disciplinas da licenciatura em Química, Orienta os estágios supervisionados e atua na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática.

Albino Oliveira Nunes, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (IFRN). Licenciado em Química (UERN), Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (UFRN). Doutor em Química (UFRN), na linha de Ensino de Química, com estágio de pós-doutorado em Educação em Ciências (Unioeste). Possui experiência em Educação Científica, com ênfase em nas relações Ciência-Tecnologia-Sociedade e em Alfabetização científica e Tecnológica. Atualmente ministra disciplinas para o nível médio, graduação, especialização em Educação e contemporaneidade, para o Mestrado Acadêmico em Ensino e o Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica.

Marcelo Prado Amaral Rosa, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutorado em Educação em Ciências (UFRGS), sob a orientação do Dr. Marcelo Leandro Eichler. Mestrado em Educação (UCS), sob a orientação do Dr. Francisco Catelli. Graduação em Química Licenciatura (URIFW). Bolsista da Capes em missão de cooperação internacional no Timor-Leste. Bolsista Capes para doutoramento sanduíche na Universidade do Porto/POR, sob a coorientação do Dr. João Carlos de Matos Paiva. Pós-Doutoramento em Educação em Ciências e Matemática (PUCRS), sob supervisão do Dr. Maurivan Güntzel Ramos. Atualmente (ago22), é professor visitante no PPG Ensino de Ciências e Matemática da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

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Publicado

2023-12-22

Número

Vol. 18 Núm. 2 (2023)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Dioginys Cesar Felix de Lima, Josivânia Marisa Dantas, Albino Oliveira Nunes, Marcelo Prado Amaral Rosa

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