Migration de concepts de la didactique des mathématiques à la didactique professionnelle
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v20iEspecial.518Resumen
La migration des concepts de la didactique des mathématiques à la didactique professionnelle est étudiée dans le contexte français (avec les références théoriques à Vergnaud, Brousseau, Chevallard, et à Pastré). Les grands concepts considérés sont ainsi les champs conceptuels, les situations didactiques, la transposition didactique et les concepts pragmatiques. On montre l’importance de l’analyse épistémologique et de la prise en compte de leur complexité conceptuelle dans les deux didactiques disciplinaires alors que l’analyse des situations (et de leur transposition) est au cœur de la didactique professionnelle. Certains des concepts ont migré directement en didactique professionnelle : situation didactique (ou milieu didactique), contrat didactique, transposition didactique. D’autres sont propres à la didactique professionnelle, dans laquelle la notion de concepts pragmatiques, introduite par Pastré, joue un rôle central. La genèse de la didactique professionnelle est mise en relation avec la mise en relation de deux communautés scientifiques soutenues par le CNRS (Centre national de la recherche scientifique) : un groupement de recherches (GDR) en didactique des disciplines scientifiques et un GDR de psychologie cognitive ergonomique, considérant l’activité de travail. La conclusion de l’article discute des apports de la didactique professionnelle à la didactique des mathématiques, avec l'analyse de l'activité enseignante comme un cas spécifique de gestion d'environnement dynamique, et l’articulation de la didactique des mathématiques et la psychologie ergonomique dans le cadre théorique de la Double Approche initié par Robert et Rogalski, il s'y ajoute une dimension instrumentale pour la prise en compte du rôle des techniques de l'information (TICE).
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