El límite de funciones en la escuela: un análisis de su institucionalización

Verónica 
			Molfino Vigo; Gabriela 
			Buendía Abalos

doi:10.54343/reiec.v5i1.47

Autores/as

Verónica Molfino Vigo Instituto de Profesores "Artigas", Montevideo, Uruguay
Gabriela Buendía Abalos CICATA, Instituto Politécnico Nacional, México D.F., México

DOI:

https://doi.org/10.54343/reiec.v5i1.47

Palabras clave:

Institucionalización, límite funcional, práctica social.

Resumen

Este artículo describe un estudio sobre los fenómenos de producción, adquisición y difusión del concepto de límite funcional. Se busca explicar cómo se constituyó en un cuerpo de saber validado y aceptado social y culturalmente, tanto en ámbitos académicos como escolares, a través del análisis de las prácticas sociales que lo generan. Esto implicó explorar, por un lado, su desarrollo socio-histórico-cultural al interior de la comunidad matemática y, por otro lado, su tratamiento en la matemática escolar, atendiendo aspectos específicos del discurso matemático escolar como los libros de texto y concepciones del docentes sobre su práctica educativa. Se investigó especialmente la situación en el ámbito uruguayo, intentando explicar las relaciones entre ambas exploraciones. Este análisis permitió elaborar la hipótesis sobre la existencia de un proceso de institucionalización del concepto de límite que atraviesa por diferentes momentos y que, en su conjunto, explicaría el papel del límite en el discurso matemático escolar.

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