ANÁLISIS DE PRÁCTICAS DOCENTES SOBRE LÓGICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v16i2.312Palabras clave:
Formación de estudiantes de profesorado, Lógica, Teoría Antropológica de lo DidácticoResumen
En este trabajo se presentan resultados de una investigación que se sitúa en la problemática de la formación de profesorado en lógica matemática. Se adopta como marco teórico a la Teoría Antropológica de lo Didáctico. El estudio se realizó en una universidad colombiana, en dos grupos de estudiantes cada uno orientado por un profesor diferente. Se reconstruyó un Modelo Praxeológico de Referencia relativo a la lógica y se analizaron las prácticas docentes en función de este. Los principales resultados indican que los docentes propusieron el estudio de tareas caracterizadas por tener bajo grado de completitud y les indicaron a los estudiantes las maneras de resolverlas. En este trabajo se propone una tarea para el estudio funcional de nociones de la lógica matemática, diferenciándose de la enseñanza propuesta en los cursos que participaron de esta investigación.
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