REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA CIÊNCIA NA DISCIPLINA DE QUÍMICA: UM ESTUDO DE CASO A PARTIR DA HISTÓRIA DOS MODELOS ATÔMICOS
DOI:
https://doi.org/10.54343/reiec.v11i2.205Palabras clave:
Natureza da Ciência, Modelos Atômicos, História da Ciência, Ensino de Química, Pesquisa-açãoResumen
Um dos caminhos apontados para promover discussões sobre o processo de construção da ciência em sala de aula é através da utilização de abordagens histórico-filosóficas. Inspirados em uma proposta denominada três eixos, revista e ampliada neste estudo, desenvolvemos uma intervenção pedagógica com vistas a criar subsídios para identificar ideias sobre o processo de construção da ciência que puderam ser destacados e problematizados por alunos no estudo dos modelos atômicos. Para isso, o trabalho é desenvolvido em duas etapas: a primeira consistiu em uma pesquisa bibliográfica os modelos atômicos sobre propostos na virada do século XIX para o século XX, dentro da perspectiva dos três eixos. A segunda etapa foi um estudo de caso que usou a metodologia qualitativa pesquisa-ação em uma intervenção didática em sala de aula de ensino médio na disciplina de química. Os resultados apontam, entre outras observações, que as principais ideias levantadas pelos alunos estiveram em torno à relação entre a ciência e o contexto sociocultural e a respeito da dinâmica de trabalho do cientista, de maneira que puderam problematizar a imagem do cientista como gênio isolado ou de ciência neutra.
Descargas
Citas
ABD-EL-KHALICK, F. (2013) “Teaching with and about Nature of Science, and Science Teacher Knowledge Domains.” Science & Education, v. 22, p. 2087 – 2107.
ACEVEDO DIAZ, J. A. (2009) “Enfoques Explícitos versus implícitos em la enseñanza de la naturaleza de la ciencia.” Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgacíon de las Ciencias, v. 6, n. 3, p. 355-386.
ALLCHIN, D. (2011) “Evaluating Knowledge of the Nature of (Whole) Science.” Science Education, v. 95, n. 3, p. 518-542.
ALLCHIN, D. (2014) “From Science Studies to Scientific Literacy: a view from the classroom.” Science & Education, 23, p. 1911 – 1932.
BOGDAN, R. C., BIKLEN, S. K. (1994) Investigação Qualitativa em Educação, Tradução: Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora.
BOHR, N. (1913) “On the constitution of atoms and molecules”, Philosophical Magazine, v. 26, n.1, p. 1-25.
BRAGA, M.; GUERRA, A.; REIS, J. C. (2008) “O papel dos livros didáticos franceses do século xix na construção de uma concepção dogmático-instrumental do ensino de física.” Caderno Brasileiro Ensino de Física, v. 25, n.3, p. 507-522.
BRAGA, M.; GUERRA, A.; REIS, J. C. (2012) “The role of Historical-Philosopical Controversies in Teaching Sciences: The Debate Between Biot and Ampère”, Science & Education, v. 21, p. 921-934.
BURKE, P. (2008) “O que é história cultural?”. Trad. Sergio Goes de Paula, Rio de Janeiro: Zahar.
CHAGAS, A. P. (2011) “Existem átomos? (Abordando Jean Perrin).” História da ciência e ensino: construindo interfaces, v. 3, p. 7-16.
CHAVES, L. M. M. P.; SANTOS, W. L. P.; CARNEIRO, M. H. S. (2014) “História da Ciência no Estudo de Modelos Atômicos em Livros Didáticos de Química e Concepções de Ciência”. Química Nova na Escola, v. 36, n. 4, p. 269 – 279.
COSTA, F. C. (2006) “Primeiro Cinema.” In: Mascarello, F. (Org.) História do Cinema Mundial. Campinas, SP: Papirus, p. 17-52.
EVERDELL, W. R. (2000) Os primeiros modernos. Tradução de Cynthia Cortes e Paulo Soares, Rio de Janeiro: Record.
FERREIRA, P. F. M., JUSTI, R. S. (2008) “Modelagem e o Fazer Ciência”, Química Nova na Escola, v. 28, p. 32-36.
FORATO, T. C. M.; PIETROCOLA, M.; MARTINS, R. (2011) “A. Historiografia e Natureza da Ciência na sala de aula”. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 28, p. 1, p. 27-59.
GALILI, I. (2013) “On the power of fine arts pictorial imagery in science education.” Science & Education, v. 22, p. 1911 – 1938.
GALISON, P. (1987) How experiments end. Chicago: University of Chicago Press.
GALISON, P. (2000) “Objectivity is romantic.” In: FRIEDMAN, J.; GALISON, P.; HAACK, S. The Humanities and The Sciences, American Council of Learned Sciences Occasional Paper n. 47, 2000. Disponível em <http://archives.acls.org/op/47_Humanities _and_ Sciences.htm>, acessado em 30/10/2015.
GIACOMELLI, I. L. (2009) “Antecedentes do Fotojornalismo.” Anais do VII Encontro Nacional de História da Mídia. Fortaleza – CE, p. 1-15.
GOMBRICH, E. H. (2013) A História da Arte. Tradução de Cristiana de Assis Serra. Rio de Janeiro: LTC,.
GUERRA, A; BRAGA, M; REIS, J.C. (2013) “History and Philosophy of Science through Three Axes: A Case in Modern Physics”. Proceedings of 12th Biennal Conference International History, Philosophy, Science Teaching group, Pittsburgh, EUA.
IRZIK, G; NOLA, R. (2011) “A family resemblance approach to the nature of science for science education.” Science & Education, 20, 591-607.
IRZIK, G.; NOLA, R. (2014) “New Directions for Nature of Science Research”. In Michael R. Matthews (ed.) International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching. Netherlands: Springer, p. 999-1021.
JENSEN, W. B. (2005) “The origin of Bunsen Burner.” Journal of Chemical Education, v. 82, p. 518.
KRAGH, H. (2010) “Before Bohr: Theories of atomic structure 1850-1913”. RePoSS: Research Publications on Science Studies 10. Aarhus: Centre for Science Studies, University of Aarhus.
KRAGH, H. (1999) Quantum Generations – a history of Physics in the twentieth century. Princeton: Princeton University Press.
LANGHI, R.; NARDI, R. (2012) “Trajetorias Formativas Docentes: buscando aproximações na bibliografia sobre formação de professores”, ALEXANDRIA Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 5, n. 2, p. 7 – 28.
LEDERMAN, N. G. (2007) “Nature of science: Past, Present, and Future.” In: Abell, S. K., Lederman, N. G. (Eds) Handbook of Research on Science Education, p. 831- 880.
LEDERMAN, N. G.; ABD-EL-KHALICK, F.; BELL, R. L.; SCHWARTZ, R. S. (2002) “Views of Nature of Science Questionnaire: Toward Valid and Meaningful Assessment of Learners‟ Conceptions of Nature of Science.” Journal of Research in Science Teaching, v. 39, n. 6, p. 497-521.
LOPES, C. V. M. (2009) Modelos atômicos no início do século XX: da física clássica à introdução da teoria quântica. Tese de Doutorado em História da Ciência da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
LOPES, C. V. M.; MARTINS, R. A. (2007) “Uma lacuna na história dos modelos atômicos em livros didáticos: John William Nicholson e a astroquímica.” In: Atas do VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências,
Florianópolis.
LOPES, C. V. M., MARTINS, R. A. J. J. (2009) “Thomson e o uso de analogias para explicar os modelos atômicos: o “pudim de passas” nos livros texto”, In: Atas do VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis.
McCOMAS, W. F. (2008) “Seeking historical examples to illustrate key aspects of the nature of science”, Science & Education, v. 17, p. 249-263.
McCORMMACH, R. (1966) “The atomic theory of John William Nicholson.” Archive for History of Exact Science v. 3, p. 161-184.
NEEDHAM, P. (2004) “Has Daltonian Atomism provided Chemistry with any Explanations?” Philosophy of Science, n. 71, p. 1038 – 1047.
OKI, M. C. M. (2009) “Controvérsias sobre o atomismo no século XIX”, Química Nova, v. 32, n. 4, 1072-1082.
OLIVEIRA, F. F.; GUERRA, A. (2013) “Controvérsia Histórica: uma possibilidade para problematização a respeito de aspectos de Natureza da Ciência”. Anais do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Água de Lindoia, SP, Brasil.
OSBORNE, J., COLLINS, S., RATCLIFFE, M., MILLAR, R., DUSCHL, R. (2003) “What „„Ideas-about Science‟‟ Should Be Taught in School Science? A Delphi Study of the Expert Community.” Journal of Research in Science Teaching, v. 40 n. 7, p. 692-720.
PHET (2015) “Rutherford Scattering”. Disponível em < http://phet.colorado.edu/en/simulation/rutherford scattering>, acessado em 30/10/2015.
PIMENTEL, J. (2010) “Qué es la historia cultural de la ciência?” ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura CLXXXVI 743, mayo/junio, p. 417 – 424.
PORTO, P. A. (2010) “História e Filosofia da Ciência no Ensino de Química: Em busca dos objetivos educacionais da atualidade.” In: SANTOS, W. L. P.; MALDANER, O. A. (Orgs.). Ensino de Química em foco (1ª Ed, p.159-180). Ijuí (RS): Unijui.
QUADROS, A. L.; LOPES, C. M.; SILVA, F. A. B.; CORREA, J. M. M.; PIO, J. M.; TORRES, N. O.; PINTO, P. L.; NOGUEIRA, R. K. (2010) “A percepção de professores e estudantes sobre a sala de aula de ensino superior: expectativas e construção de relações no curso de química da UFMG.” Ciência & Educação, v. 16, n. 1.
REIS, J. C.; GUERRA, A.; BRAGA, M. (2006) “Ciência e Arte: relações improváveis?” História, Ciências, Saúde – Manguinhos, v. 13 (suplemento), p. 71-87.
ROSENFELD, L. (2007) “Niels Bohr.” In Cesar Benjamin (ed. brasileiro). Dicionário de Biografias Científicas, vol. 1, Rio de Janeiro: Contraponto Editora.
SALINAS, S. R. A. (2005) “Einstein: O Atomismo e a Teoria do Movimento Browniano.” Física na Escola, v. 6, n. 1, p. 23 – 26.
SCHIFFER, H.; GUERRA, A. (2015) “Electricity and Vital Force: Discussing the Nature of Science Through a Historical Narrative”. Science & Education, v. 24, n. 4, p. 409-434.
SEROGLOU, F.; ADURIZ-BRAVO, A. (2012) “Introduction: The Application of the History and Philosophy of Science in Science Teaching”. Science & Education, v. 21, n. 6, p. 767-770.
THIOLLENT, M. (2011) Metodologia da pesquisa-ação (18ª Edição). São Paulo: Cortez Autores Associados, 1986.
THOMSON, J. J. (1907) The corpuscular theory of matter, London: Archibald Constable & Co. LTD.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Cristiano Barbosa de Moura, Andreia Guerra
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Todo el trabajo debe ser original e inédito. La presentación de un artículo para publicación implica que el autor ha dado su consentimiento para que el artículo se reproduzca en cualquier momento y en cualquier forma que la Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias considere apropiada. Los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la opinión de la revista, ni de su editor. La recepción de un artículo no implicará ningún compromiso de la Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias para su publicación. Sin embargo, de ser aceptado los autores cederán sus derechos patrimoniales a la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires para los fines pertinentes de reproducción, edición, distribución, exhibición y comunicación en Argentina y fuera de este país por medios impresos, electrónicos, CD ROM, Internet o cualquier otro medio conocido o por conocer. Los asuntos legales que puedan surgir luego de la publicación de los materiales en la revista son responsabilidad total de los autores. Cualquier artículo de esta revista se puede usar y citar siempre que se haga referencia a él correctamente.
