Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias

Indicadores referenciales asociados a la enseñanza y el aprendizaje del Cálculo Diferencial e Integral en una variable para el desarrollo de competencias en Ingeniería Electrónica.

Laonardo Javier D'Andrea — Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

A nivel nacional e internacional se están estableciendo nuevos estándares para la enseñanza en carreras de ingeniería, direccionándose hacia una propuesta basada en la formación por competencias (Díaz Barriga, 2006; Coll, 2007; Rodríguez Zambrano, 2007; Gimeno Sacristán, 2008; Camarena Gallardo, 2010; López Ruiz, 2011; Irigoyen, Jiménez y Acuña, 2011; Alsina, 2016, 2018; Tobón, 2013). Esto conlleva a que resulte imprescindible actualizar los modelos de instrucción de las diferentes disciplinas que conforman la trayectoria educativa universitaria en esas carreras (Tobón, 2006), diseñando e implementando procesos de cambio bajo este nuevo paradigma (Perrenoud, 2001, 2008, 2009). En particular, se advierte la emergencia de muchos desafíos y debates educativos. Estos abarcan desde la planificación, los recursos (herramientas e instrumentos), la dinámica de las clases y los estilos de enseñanza y de aprendizaje, hasta cuestionar la cultura institucional generalmente presente en las universidades, muy asentada en tradiciones y rutinas establecidas durante muchos años (Zabalza Beraza, 2007)...

Comprensión del concepto Transformación de Funciones y su aplicación a la ecuación sinusoidal de la onda

Sergio Pablo Farabello — Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

Se presenta una investigación sobre la comprensión del concepto de transformación de funciones y su aplicación a la Física, particularmente a la ecuación sinusoidal de la onda. El estudio se realizó con estudiantes universitarios de un curso de Cálculo y alumnos avanzados del profesorado de Matemática.

Enseñanza de la geometría en la escuela secundaria: análisis de los diseños curriculares de los últimos 160 años

Nadina Eugui — Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

La investigación aborda el problema de la enseñanza de la Geometría en los diseños curriculares (DC) desde 1863 a la actualidad. Los DC se clasifican en cuatro etapas, determinadas por las reformas educativas en Argentina. Éstas permiten analizar la organización, selección y transformaciones de los saberes de geometría en el tiempo. Interesa poner en discusión si la desaparición de la Geometría en la escuela secundaria se propone en los DC, o es un problema de otra índole. Se utiliza para el análisis el constructo teórico escala de los niveles de codeterminación didáctica de Yves Chevallard, y para los niveles inferiores de esta escala se seleccionan libros de texto de cada etapa, tomando al lugar geométrico de la parábola como caso. Los resultados permiten justificar que la eliminación de la geometría en el aula no está propuesta de los DC, pero los libros ponen en evidencia una reducción de lo geométrico a los números.

Os modos do pensamento visual-espacial na inserção da calculadora geogebra 3d e realidade aumentada

Leandro, Sonia Maria da Silva Junqueira — Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

O sistema educacional necessita reinventar-se para aprimorar o processo de aprendizagem matemática, nesse sentido, o uso de tecnologias digitais continua sendo uma aposta promissora. Nessa perspectiva, este estudo está alinhado ao objetivo de explorar como os modos do pensamento visual-espacial são influenciados pela inserção da Calculadora Geogebra 3D e Realidade Aumentada em uma proposta de oficina, neste caso, tematizada pelas pirâmides do Egito. Para isso, a base que fundamenta teoricamente a pesquisa é o modelo teórico do pensamento visual-espacial (Costa, 2005), lente sob a qual se mostram os elementos destacáveis dessa influência. Quanto ao método, a opção é por uma abordagem do método misto, aplicada sobre os dados produzidos e coletados durante a realização da oficina. Os resultados apontam diferenças significativas na percepção visual-espacial dos sujeitos investigados, sobretudo a partir da inserção dos recursos de visualização em 3D e Realidade Aumentada utilizados na oficina, demonstradas tanto no teste estatístico, quanto na natureza qualitativa das respostas produzidas. A análise qualitativa permitiu ainda encontrar elementos conceituais e motivacionais nas fases em que essas tecnologias foram incorporadas às atividades da oficina

Un REI para la enseñanza de la geometría en la formación de profesores de matemática

Paula Rabanedo, Viviana Carolina Llanos, Maria Rita Otero, Maria Paz Gazzola — Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

La investigación aborda el problema de la enseñanza de la geometría en el nivel medio y superior, y específicamente el estudio de la homotecia. Diseñamos un Recorrido de Estudio y de Investigación (REI) para una cátedra de geometría en la formación de profesores de los ISFD de la provincia de Buenos Aires. Se presenta aquí un primer análisis del Modelo Praxeológico de Referencia (MPR) del REI para la enseñanza de la geometría y específicamente homotecia con futuros profesores de matemática. El análisis basado en el MPR permite concluir acerca del potencial del REI diseñado para introducir un estudio de la geometría, basado en una enseñanza por cuestionamiento en la formación de los profesores.

Alfabetização Tecnológica no ensino de Ciências: um estado do conhecimento entre os anos 2012 a 2022

Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

O objetivo foi analisar o desenvolvimento de produções stricto sensu que abordam a Alfabetização Tecnológica na área de ensino em Ciências no Brasil, frente à definição e aos parâmetros conceituais assumidos no último decênio. Para tal, realizou-se um levantamento na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, entre os anos de 2012 a 2022. Na compilação dos dados, foram selecionados 28 estudos. Para análise do corpus, utilizou-se a análise de conteúdo e análise lexical apoiada pelo software IRaMuTeQ. Dos resultados, emergiram três categorias, a saber: i) Definição de Alfabetização Tecnológica; ii) Nível de Ensino; e iii) Área e Região. Identificou-se que o número de publicações com esta temática ainda é reduzido e que há um privilégio da Alfabetização Científica em detrimento da Alfabetização Tecnológica no ensino de Ciências. Aponta-se a necessidade de mais estudos teóricos e empíricos sobre Alfabetização Tecnológica que possam contribuir para a formação inicial e continuada de professores de Ciências.

Oficina Pedagógica no Processo de Formação no Ensino de Ciências e Etnobotânica

Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

Atividades pedagógicas no o Ensino de Ciências podem promover a valorização dos saberes populares, bem como, promover a contextualização do conhecimento científico. O ensino de Ciências, mais especificamente o ensino de Botânica, possibilita ao estudante conhecer o mundo dos vegetais, sendo que o ensino e a aprendizagem sobre as plantas medicinais, encontradas na biodiversidade brasileira, podem promover o aperfeiçoamento do saber popular do estudante com o conhecimento científico de novos conceitos. Neste viés, o presente estudo objetivou, proporcionar espaços de formação sobre a biodiversidade do bioma pampa e a etnobotânica através de oficinas pedagógicas, enfatizando o saber popular do estudante e o cuidado com as plantas. A pesquisa se desenvolveu-se através de uma intervenção pedagógica com o auxílio das metodologias ativas, composta por quatro oficinas: I - Biodiversidade e Etnobotânica: nuvem de palavras, explanação, construção de charge e maquete; oficina II - Identificando uma planta medicinal: ficha de identificação e desenho da planta; oficina III - Construção do QR Code: construção de um QR Code com as informações coletadas na ficha de identificação na oficina II; oficina IV - Memória de uma planta medicinal: entrevista e pesquisa sobre uma planta medicinal. Participaram da atividades 40 estudantes do 7° ano do ensino fundamental, divididos em seis turmas de uma escola pública, localizada no bioma pampa e a aplicação de um questionário avaliativo. As atividades realizadas proporcionaram importantes reflexões sobre as questões ambientais e a visão local do bioma pampa, da mesma forma que o questionário final demonstrou que os estudantes estão preocupados com o cuidado local e trazem consigo os saberes populares das plantas medicinais. O saber popular dos estudantes, possibilitou a construção do conhecimento científico, facilitando o processo de ensino e de aprendizagem, despertando o interesse em cuidar e preservar a biodiversidade do bioma pampa e de se fazer uso das plantas medicinais no seu convívio familiar.

Fotossíntese com Modelação: construção de aprendizagens

Angelita Lopes Dahmer, Sandra Maria Wirzbicki — Fri, 22 Dec 2023 00:00:00 +0000

Neste artigo analisamos e discutimos o processo de aprendizagem do conceito de fotossíntese por meio da modelação em sequência didática (SD) desenvolvida com turmas do Novo Ensino Médio (NEM) em aulas de Biologia da área de Ciências da Natureza. Apoiadas no referencial histórico-cultural acreditamos que as interações socialmente facilitadas podem desenvolver a aprendizagem de conhecimentos científicos e serem potencializadas quando aliadas à modelação. O objetivo deste trabalho foi investigar a aprendizagem de conceitos mais abstratos, como a fotossíntese por meio da modelação. Para o planejamento das atividades da SD seguimos os pressupostos da modelagem na educação. A SD desenvolveu-se em duas turmas do 1º ano do NEM, com os estudantes organizados em grupos de trabalho em nove períodos de aula, que foram audiogravados e transcritos para análise. Os estudantes também realizaram registros de cada aula em um diário de bordo. Os dados da pesquisa foram analisados pela Análise Textual Discursiva (ATD). Na análise identificamos 97 unidades de significado que foram organizadas em duas categorias emergentes: i) Fotossíntese: das reações e incoerências à importância para a vida; e ii) Modelação e aprendizagens. A análise dos dados evidenciou incoerências e concepções alternativas que os estudantes manifestaram durante as atividades da SD. Compreendemos que, por meio das interações realizadas nas atividades, alguns estudantes conseguiram ressignificar conhecimentos, assim como foram incentivados a desenvolver a criatividade e a argumentação ao propor e defender o modelo construído por seu grupo.